英语学习策略作为学习者个人因素的重要组成部分,在近年受到越来越多的关注。有研究指出,英语学习策略的使用对成绩有一定的影响。然而,国内大部分相关研究选取的研究对象为大学生、中学生或小学生,很少有研究者将中职生纳入英语学习策略的研究范围。作为中国教育体系的一部分,中职生的英语学习策略研究不容忽视。此外,中国经济的快速发展对中职生的英语实际应用能力也提出了更高的要求。但是,我们不难发现中职生的英语水平普遍不高,其对英语的兴趣和学习动机都不强。为了寻求可能的途径,提高中职生的英语水平,本研究将对中职生的英语学习策略与学习成绩的关系进行探究。本研究选取广州地区四所中职学校215名学生作为研究对象进行问卷调查,并选取其中8位进行访谈。本研究包含三个方面:(1)中职生英语学习策略的总体使用情况如何?(2)中职生各种英语学习策略的使用和全国英语等级考试的成绩之间是否相关?(3)高分者和低分者在英语学习策略的使用上是否有差异?研究选用学者Oxford的《英语学习策略调查》问卷作为主要工具。该问卷是基于Oxford的英语学习策略分类模式设计的,问卷共有50道题目。为了帮助中职学生更好地理解问卷内容,作者将其翻译成中文版本。研究结果表明:(1)中职生的总体英语学习策略使用处于中等水平。就每种类型的学习策略而言,补偿策略使用频率最高,认知策略和元认知策略次之,较少被使用的有情感策略和记忆策略,社交策略最少被使用。(2)中职生的PETS成绩和六种类型的学习策略之间均存在显著正相关。这意味着,越经常使用这些策略,中职生的英语成绩越高。此外,回归分析数据显示,英语学习策略的使用能够预测英语成绩的变化,其中,记忆策略对成绩的变化起正向的预测作用。(3)高分者和低分者在英语学习策略的总体使用及每种策略的使用上均存在显著差异。高分中职生更为频繁地使用各种英语学习策略。本研究为中职学校一线英语教师提供了一些教学启示,并指出了研究的局限性和对后续研究的建议。