教育的发展和进步是与教师队伍的质量分不开的。自20世纪60’年代，为提高教育的质量，英美等国希望通过师范教育的改革来促进教师素质的提高，因而倡导提高教师的专业化水平。20世纪80’年代以后，教师的专业化运动更成为世界师范教育改革的趋势和潮流，成为各国提高教师队伍质量的重要途径。中小学的校本培训作为教师在职教育的一个重要组成部分，对教师的专业发展有着独到的意义，即面向全体教师，注重教师的自我发展。 国外关于校本培训的研究在校本管理及教师在职进修研究中多有涉及，专门研究以案例研究为主，侧重对新教师培训的研究。我国八九十年代在这方面开展的工作主要是对国外研究的介绍与述评。实际上，我国学校中的老教师带新教师(师徒制)就是一种很典型的校本培训形式。学校中的教师集体备课、研讨会、教师互相评课观摩等等活动亦属于校本培训。但长期以来我们对教师培训更多的是直觉的、零碎的、经验式的，极少能与先进的培训理论相结合。近年来因国家大力推行中小学教师继续教育，许多学校积极将校本培训作为中小学教师继续教育的一个模式开展实验。本文试图在这方面作一些实证的研究，在通过问卷调查法和访谈法了解本人工作所在地的中小学教师现状及校本师资培训开展情况的基础上，探讨校本培训有效的运行机制，提出一些思考和建议，以期达到促进教师专业发展，提高教师素质，促进学校教育发展的目的。 论文分为四个部份： 第一部份，导论。从国际上师范教育改革发展的趋势出发，考察教师在职培训对于教师专业发展的意义，并进一步提出在职培训的一个重要方式——校本师资培训对教师专业发展的作用及其研究的意义，同时，对校本培训的涵义作出简要的阐述。 第二部份，校本培训的理论问题。从“实践性知识”的观点出发探讨校本培训的理论基础，以终身教育理论、教师职业专业化理论作为校本师资培训的主要理论依据。 第三部份，进行校本培训的现状分析。通过分析找出影响因素及存在问题。需要分析的内容有：中小学教师的专业场景的状况、中小学教师的专业状况、中小学教师对于培训的需求，培训目标的建立、培训开展情况、培训效果、培训的政策、经费的支持情况等，随后介绍成功的个案。在此基础上，分析影响校本培训的影响因素和存在的问题。 第四部份，思考与建议。以现状分析为基础，从以下三个方面提出一些思考和建议：积极提倡校本培训、制定完整的培训目标和计划以及实施过程的具体举措。实施过程的具体举措从以下几个方面提出了设想和建议：师徒制的完善、中小学与大学的合作、加强反思性教学的应用、加强中小学之间的联系、充分发挥学校教研组的作用、重视教师之间合作、给予教师更多的参与学校改革的机会、加强教学视导。