生态课堂理论由于符合教学主体身心特征和教学规律,越来越引起教学工作者的关注。有必要在生态课堂理论与个人教学实践之间找到一个理论中介。只有这样,才能以生态课堂理论更为有效地指导教学实践,同时指导教师专业化发展。这一理论中介首要的就是教学观。高中化学教师应该以生态课堂视角、基于自身教学经验努力构建自己的教学观。为此,拟采用文献研究法、访谈法、案例研究法等方法,从理论与实践相结合的角度提出生态课堂视域下的高中化学教学观。论文阐述了生态课堂定义及其理论基础,在此基础上,以教学中的整体观、过程观、人本观贯通生态课堂理论与高中化学教学实践,从而使高中化学课堂成为学生参与度高乃至有极大收获感、深度愉悦感的生态课堂。能否将“三观”进一步具体落实到高中化学生态课堂构建中,能在多大程度上得以落实,关键在于能否将以下三个方面上升到原则性高度并自觉予以实施:以学生的问题意识为出发点;以回归式教学为主线;以学生科学思维训练为落脚点。构建高中化学生态课堂有由低到高的三个境界,其中,初级境界是使学生成为“知之者”,中级境界是使学生成为“好之者”,高级境界是使学生成为“乐之者”。