英语学习过程中出现错误是不可避免的，对这些错误进行系统分析，可以揭示英语学习规律，从而达到启发教学、帮助学习者改正错误、改进学习方法的目的。本文利用错误分析理论，选取中国学生英语口语语料库(SECCL)中120名口试考生的考试录音和转换文字稿，借助语料库自带的Patcount软件及Excel统计数据，研究了该语料库中学习者的语言错误。本文中错误的分类标准，基于紫龙权和戴炜栋(2001)及James(2001)的错误分类方法。　　作者分析了英语专业学生口语的现状、口语中易犯的错误类型、出现这些错误的原因，并比较了专四和专八学生在口语错误类型、错误频率等方而的差异性。　　本文研究的主要结论如下：　　(1)这些口试者的话语中平均每十个句子约出现三到四个错误。尽管此结果不能完全令人满意，但其中有些错误对口试者整体话语意思的表达影响并不大，基本达到了交际目的。　　(2)英语专业学生口语中的错误可以分为成分性错误和语篇性错误两大类。前者包括语音错误、词汇错误、语法错误和句法错误；后者包括连词错误、指代错误和连贯错误。这些错误按出错多少排列依次是：语法错误、语音错误、句法错误、词汇错误、连词错误、指代错误和连贯错误。　　(3)专四和专八学生的比较显示，各种错误的分布和错误频率基本相似。然而在语法错误、句法错误、语篇性错误等方面，专四学生与专八学生所犯错误存在显著性差异，专八学生犯错更少。总体来说，专八学生在口试中犯错的频率更低，口语更流利，这表明在接受更长时间的英语学习后，这些学生的口语水平确有提高。　　(4)语音错误主要是由不同于英语语音系统的汉语发音体系，以及汉语中某些方言的发音影响引起的；基础知识掌握不牢造成了词汇错误和一些语法错误，造成语法错误的另一个重要原因是英汉时态、语态、形态方面的差异性；句法错误主要是由英汉句法方面的差异性导致的；而语篇性错误主要源于东西方不同的思维方式，以及真实英语学习环境的缺失；口语考试中的过度紧张和焦虑也是不可忽视的重要原因。　　需要指出的是，此研究还存在一定的局限性，如只研究了语料库中即席讲话部分、在错误分类等方面不可避免地带有一定程度的作者的主观性。因而，对于文中的提出的研究问题还有待进一步探讨。