在英语学习中,外语写作一直是中国学生的一个弱项。我国的外语教学在训练学生时习惯于将读与写分开训练,忽视了读写结合的重要性。但是有研究发现读与写有效的结合更能有效地促进二语学习。而读后续写就是一个典型的将读与写结合起来的练习方式。尽管已经有很多有关读后续写的促学效应的研究,但是很少有研究从情感角度来探究读后续写。然而,在写作研究领域,对于写作主体的研究越来越受到关注。因此本研究从写作情感角度对读后续写进行一项实证研究,探究读后续写是否能够有效地降低学生的写作焦虑,提高学生的写作动力和写作自信。本研究将研究角度从写作文本的分析转向写作主体,这一研究不同于先前的研究。本研究的对象为中国西北部某大学一自然班,大二英语专业学生,共36名学生。研究共持续了18周,包括学期初前测和期末后测。在两次实验中间,进行三次读后续写写作教学的应用。在两次测试中,对学生的写作情感进行评分。实验后将两次的情感评分进行对比分析,探究学生的写作情感的变化情况。采用统计软件SPSS18.0统计学生的情感因素和读后续写之间的联系。实验结果显示,读后续写能够有效地降低学生的写作焦虑,提高学生的写作动力以及写作自信心。另外,学生大都对在以后的英语写作课上采用读后续写的写作教学持有积极态度。本研究表明了,英语教学中,读和写应该紧密结合。英语写作应该将注意力从文本转化到写作主体上来,更多的关注学生主体。另外,本研究也为读后续写的实验假设提供了实证研究。本研究建议将读后续写更多地运用到英语写作课堂上。