在目前的对外汉语教学中,关于现代汉语平面类量词的教学研究还不够完善,本文基于这一视角,选取一组使用频率相对较高的平面类量词“张”“片”“面”“幅”作为研究对象,运用认知语言学的理论方法对其进行了有关语义扩展和名量搭配的研究。研究表明了人们认知的演变是这组平面类量词语义发生扩展的基本动因,而该类量词语义范畴的扩大是由其本义不断向其他意义引申的结果,且这种语义扩展的过程并不具有随意性和偶然性。在这组平面类量词的不同成员之间,由于功能侧重不同使其又具有各自特殊的语义特征,可归纳如下:“张”主要称量能张开使用的或张开后形成平面的或功能在平面的事物;“片”主要的称量对象为判分而得的面平体薄的形状不规则的具体事物,或者是面积大的范围广的边界模糊的抽象事物;“面”主要称量具有正反两面且基本功能在其正面的事物;“幅”主要称量面积较大的强调图画性特点的抽象或具体的事物。这组平面类量词之间的区别主要表现在突显搭配对象平面功能的不同,对于一名多量的情况也是基于说话者强调事物某一突出特点的需求,这均体现了汉语的多样性和经济原则。本文在探讨了这组平面类量词的语义扩展脉络和名量搭配的特点之后,从留学生在学习和使用这组平面类量词过程中出现的偏误类型入手,并结合现状分析其偏误产生的原因,进而整理出一套适合平面类量词的教学建议和教学方法。本文的研究结论对该类量词的对外汉语教学有一定的指导意义。