本文从认知语言学的角度出发,指出隐喻是一种认知工具和思维方式,已不再仅仅是传统意义上的一种修辞格。隐喻的本质是概念化,通过隐喻可以建构新的语言意义。而词汇是建构语言的基础,同时也是概念和文化的载体。因此,隐喻能够促进人们认知能力和语言能力的提高与发展。随着“隐喻能力”概念的提出,隐喻能力被认为与语言能力、交际能力相互补充,并且成为对二语学习者的更高要求。长期以来,国内的学者一直在试图找出隐喻理论在二语习得中应用的渠道。但相比较对隐喻理论的研究,对隐喻能力的实证研究相对较少,对隐喻能力与词汇习得的相关性更少。即使有,大部分实证研究的对象都是大学生,而在英语词汇建构基本概念中占主体的高中生被忽略了。为此, 本文首先从理论上论述了隐喻与词汇习得,尤其与词汇深度习得的之间的关联性,接着着重从实证研究的角度,探讨了高中学生的隐喻能力与词汇深度知识水平之间的相关性。其研究对象为某重点高中的高中一年级一个重点班和一个普通班,以及高中二年级一个重点班级和一个普通班级总共180名生。同时用定量的研究方法分别设计了隐喻能力测试试卷和词汇深度知识测试试卷,并采用社会科学统计软件包(SPSS 16.0)对收集的数据进行了处理,其结果显示：(1)就隐喻能力和词汇深度知识水平而言,高二学生的平均值略高于高一学生,但高中学生的整体隐喻能力都很低；(2)无论是高一还是高二,学生的隐喻能力与其词汇深度知识水平之间存在着正相关；但高二年级的相关系数比高一年级稍高一些。(3)隐喻能力的三个方面中,理解隐喻的能力与词汇深度知识之间存在着显著的相关；解释隐喻的能力与词汇深度知识之间不存在相关；产出隐喻的能力与词汇深度知识存在着低相关。根据以上的研究结果,本文提出了隐喻能力是影响词汇深度习得的一个重要因素。因此,提高学生的深度词汇知识,必须加强对学生隐喻能力的培养。除此之外,本文还提出了一些关于如何培养学生隐喻能力的策略,以便更好地指导高中的词汇教学。