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随着社会政治经济的发展,教育也做出了相应的改革:新课改下的立德树人,大力培养学生的核心素养,促使学生获得全面发展;新高考改革中取消文理分科,实施“3+3”的选考制,外语类科目实施“一年两考”。这些改革均与学校,教师,学生,教学模式等有着密不可分的联系。每一个改革都宣告着传统的教学模式和教学方式已经不能满足社会,家长和学生对教育的更高要求了。新高考的“3+3”选考制直接宣告着传统的固定班级授课模式无法满足学校学生对新高考的考试要求,走班制教学模式挺身而出,迎难而上。新高考改革中的外语类科目“一年两考”,导致英语科目的教学改革牵动动着每一位考生和家长的心弦,也揪着每一个在教育领域、特别是高中教育的校长和一线英语教师的神经。由于不同学生英语水平和能力的差异对高考英语考试的需求不同,加上新高考制度改革催生新的教学模式发生转变,走班制下英语分层教学必然将成为高中英语教学的新模式。本文是理论与实践相结合,通过文献法,访谈法和课堂观察法,结合笔者对所在的河南W高中的高一(7)(8)班60名学生进行课堂观察和深度访谈,并且对15名英语教师和班主任进行沟通访谈,对走班制下的英语分层教学模式进行探究,了解河南W高中走班制下英语分层教学对学生和教师的影响的现状,梳理相关信息总结问题,笔者发现在河南W高中英语走班分层教学(AB班,A班为英语优秀层,B班英语普通层)中,由于硬件资源和软件资源的缺失,学生分层不够精准,英语学习差距增大;学生走班过程中,学生管理难度加大;分层的固定性使得某些学生对英语学习有排斥;英语教师层级不变导致英语AB班老师在工作中缺乏挑战性和懈怠的工作态度;走班分层后英语教师的工作量增大等问题;现有的分层教学,教材不能满足教学的师生的现实需求等问题;基于这些问题,笔者分别从学校管理角度,教师教学管理角度,教学支撑条件和学生自我管理角度提出相应的改善策略。