对话教学是新课程背景下出现的一种新的教学形态。作为对时代的回应,对话教学不但要将对话作为手段,更应该将之上升为一种精神和理念。对话教学超越了传统独白式教学的教育观和学生观,以人为主要发展目的,提倡学生生命的完整建构,尊重主体性、体现创造性、培养人的对话意识和对话能力,满足社会发展的需求。生物对话教学是改变传统独白式生物教学的有效形式,但是目前国内外对话教学探讨还是比较薄弱,在高中生物课中探讨对话教学具有重要现实意义和理论价值。首先,在理论部分,本文对对话,对话教学以及生物对话教学的概念进行了厘定,探讨了对话教学的理论来源。在结合了生物新课程理念,借鉴和参考对话教学理论和其他学科的研究成果的基础上,本文提出了高中生物对话教学的表现形式和特征。其次,分析了传统高中生物教师的角色存在着种种缺陷和弊端。在领会对话教学理念下,对教师的角色进行了重新定位。再次,笔者从浙江省衢州市选取了六所高中的生物教师作为研究对象,采用了问卷调查法对高中生物教师的角色转换的现状进行调查分析。结果发现:一些高中生物教师的教学观念与新课程改革的教学理念还存在着一定的差距。最后笔者提出了高中生物对话教学的实现途径,主要从教师的课堂生态观的建立、教师知识观的更新、教师的提问素养的提高、深度师生关系的建立等四个方面进行探讨。