不论是从语言学习者的需求还是从社会对外语人才的要求来看,交际都是外语学习的主要目的和任务。然而在越南,作为外语的高中汉语教学现在仍然是以知识掌握与技能训练为教学目标、以语言知识点为评价标准,在交际导向的教学研究和实践方面还有大量工作要做。为达到培养学生汉语交际能力的目的,越南高中汉语教学需要进行多方面的变革。其中,交际导向的单元设计是一条可行的路径。交际导向的单元设计以汉语交际能力的培养为目标,以单元设计作为改善教学的突破口,对于越南汉语教学的改革和发展具有重要的意义。具体而言,交际导向的单元设计吸收了交际能力理论及其衍生出的交际教学法与威金森和麦克泰格提出的逆向设计法,以具体的汉语交际功能为教学目标,通过"确认期望的学习结果——决定可接受的评价证据——设计学习计划"的步骤,逆向设计教学单元,教学目标和评价证据的确定除了学习内容的要求,主要是考虑学生在真实交际情境中的表现,学习活动注重顺序和连贯性,通过创设真实的交际情境让学生有机会运用所学的汉语知识和技能,从而达到交际的目的。在此框架指导下,通过对越南CF中学高一汉语教材进行分析,提取出社交活动中的表达、对主观情感的表达以及表达使令这三种交际功能,它们在学生当前以及今后的交际需要中占据较为重要的位置。同时,针对不同种类的交际功能和相应的课文内容,围绕课文中的具体话题探索性地设计出适合高一学生汉语基础的多种交际任务,并尽量使它们具有趣味性和适度的挑战性。除此之外,就每个主题单元各选取一个具体的教学案例,详细展现教学单元的微观结构。交际导向的单元设计为解决在作为外语的越南高中汉语教学中学生交际能力的培养问题提供了具体可行的参考。但值得注意的是,从评价标准及方法与交际任务的设计上对单元设计进行优化、以多种方式提升教师单元设计的能力以及从单元设计最终走向教材或者课程开发等问题还需要进一步探索和研究。