在半个多世纪的发展历程中,教研机构组织开展的教研活动,对我国基础教育的发展起到了重要作用,尤其对保证我国基础教育质量发挥了不可替代的作用。教师不仅是教研活动的主体,而且是教研成效的转化者,教研活动中所倡导的先进理念与好的教学方式,只有转化为教师的思想和行动才能取得实效。那么,作为教研成效转化者的教师是否认同现有的教研活动?是否愿意将教研活动中所倡导的理念和教学方式转化为课堂实践呢?基于此,有必要关注教师对教学活动认同感问题的研究。论文采用混合研究法,以问卷调查为主,以访谈为辅。通过问卷调查的方法,回答我国中小学教师对教研活动认同感以及其影响因素;借助访谈法,进一步了解教师对教研活动具体认同状况以及其他影响因素,同时也对量化研究做进一步的说明补充。本研究以全国31个省市区县44851名教师为对象,进行问卷调查;选取其中两个地区(上海市和山西省)50名教师作为个案,进行访谈。通过对调查结果处理,本研究主要得到如下结论:(1)华东地区教师认同感显著高于其他地区;(2)不同学段学科及教龄的教师对教研活动认同感存在显著差异。小学学段教师教研认同感显著高于中学学段,考试学科显著高于非考试学科,教龄越高教师认同感越低;(3)教师对教学类教研活动认同感显著高于其他类教研活动;(4)教师对专业发展满足感以及对学生关注是影响教师认同感关键因素;(5)校外支持是教师认同感形成的决定性因素;(6)时间、精力及资源支持不足是教师认同形成的主要障碍。基于调查结论,论文最后提出了提升教师对教研活动认同感的四点建议:(1)关注教师个体差异,有针对性地组织教研活动;(2)强调教研反思和教研文化建设;(3)完善校内外专业支持系统,为教师参与或开展教研活动提供智力支持;(4)建立提升教研质量的保障机制,为教师参与或开展教研活动提供坚实的物质基础。