高考是我国目前规模最大,影响最深的教育考试之一。高考为高校选拔人才,指导着高中的教育教学。随着新课程改革的不断深入,高考也进行了一系列的改革。高考改革主要体现在高考命题上,由原来的知识立意改为能力立意。生物高考在命题设计上也正由知识立意向能力立意转化。生物学科高考主要测量学生的哪些能力,即将高考的学生的应对生物高考的能力现状如何?本文通过研究高中生物课程标准,江苏高考考试说明,以及2008、2009、2010年的江苏高考生物试卷,构建江苏高考生物试卷的能力结构。主要包括：生物学基础知识的理解应用能力,科学实验能力,搜集处理生物学信息能力,生物学思维能力,生物学语言能力,并在此基础上对每一个具体的能力进行了由低到高层次的划分。明确高考生物学科能力培养的主要目标。以其中的科学实验能力为例,分析高考试卷中科学实验能力的考查情况,并通过调查分析,了解学生科学实验能力现状,调查发现高三学生实验知识的理解和应用能力还有较大的上升空间,学生的实验探究能力较差,尤其是实验设计能力和实验的总结归纳能力比较弱。学生在复习过程中主动性差。针对调查中出现的问题,从激发学生的求知欲望、改变教学方法、注重教材中的基础实验的研究、加强解题指导等几方面提出科学实验能力培养策略,便于高中教师发现问题及时调整教学方法,有助于高考生物学科能力培养得到更有效的实施。