科学教育随着社会的发展越来越受重视。随着我国科学教育改革的不断进行,小学阶段的科学课程在学校中的地位显著提高,并逐渐成为核心课程。承担起培养全体学生科学素养的重任。但在全面推进课程改革的过程中,课堂教学评价却成为实现课程目标的瓶颈。本研究首先从理论研究入手,研究小学科学课堂教学评价的原则和理论基础,然后结合科学课堂教学评价现状的调查和分析以及现行小学科学课堂教学评价方案的分析,综合对一线教师的调查以及对专家的访谈,设计出小学科学课堂教学评价的内涵,丰富我国小学科学课堂教学评价领域的理论和实践研究。在设计小学科学课堂教学评价内涵时是以考察“科学课程标准”基本理念的落实情况为主要评价内容;坚持“以学生的全面发展”为基本出发点;关注课堂内部评价;体现开放性、延迟性和可行性;以促进教师和学生的发展为目的为设计的基本理念。此评价内涵的建立,突出评价主体的多元性;充分发挥内部评价的作用;评价内容由以前的以教师的教为核心转化为以学生的学为核心,更加关注在教学过程中学生思维方式的变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成,着眼于学生的全面发展和可持续发展,关注学生是否有继续探究的欲望。关注教师的反思和同行的意见,最终促进学生和教师的共同发展。