词汇是语言的组成要素之一,它在语言学习中起着重要的作用。徐浩等人(2018)在书中提到词汇的学习影响着学生各项能力的培养和发展。没有足够的词汇,学生综合能力的培养、对知识的掌握和技能的训练也将变得困难。然而,目前的初中英语词汇教学的现状不太理想。教师教学词汇方法单一,不重视单词间的联系和学习策略的培养。学生虽然在记忆单词上耗费了不少时间和精力,但是收效甚微。如何让学生更多和更加有效地去记忆单词仍然是教师所面临的的一个问题。作为一个可视化的思维工具,思维导图对使用者的词汇学习能力有帮助。本文将思维导图这个工具应用在初中英语的词汇教学中,帮助学生建立和加强词汇间的联系,以此提高学生接受性词汇的习得效率。本研究选取了乌鲁木齐市第十九中学初一年级的两个班,共98名学生作为研究对象。其中二班为实验班,三班为对照班。在为期四个月的实验中,传统的PPP教学模式应用在控制班初一三班的词汇教学中,在实验班初一二班的词汇教学中则应用思维导图的词汇教学模式。本研究主要探究两个问题:(1)乌鲁木齐市第十九中学初一学生英语词汇学习现状如何?(2)思维导图在英语词汇教学中的应用对学生的接受性词汇量有什么影响?收集和整理好的实验数据采用SPSS 17进行分析。通过对问卷调查和测试的结果进行分析,大部分的学生都能认识到词汇学习的重要性并在词汇学习上付出很多努力,但仍有不少学生缺乏学习和记忆词汇的动力和信心,而且在单词记忆方面仍然存在问题。思维导图词汇教学能有效地帮助初一学生建立单词间的联系形成词汇网络,并且有利于初一学生的接受性词汇量的提高。本研究的启示有:(1)教师应在应用思维导图前深入了解思维导图并掌握思维导图的理论知识;(2)教师应在词汇教学中扮演角色为学习的促进者,从而引导学生建构知识,学生才能够在学习中发挥主体作用;(3)教师应注意到学生的认知能力和实际情况,学生的个体差异也应该得到重视;(4)教师应鼓励学生多进行交流和讨论。