计算思维概念自2006年由周以真教授诠释后,得到了人们的广泛关注并陆续被世界多国列为计算机课程教学的重要内容。2017年,我国也将计算思维纳入《普通高中信息技术课程标准》,计算思维成为我国高中信息技术课程核心素养之一。但目前我国高中信息技术课程教学条件与现状无法满足信息技术课程标准要求与我国社会发展需求,计算思维培养亟待加强。而对学生计算思维水平现状的调查是实施计算思维培养的前提,因此本文以调查为手段对高中生计算思维水平现状进行调查与分析,以期促进高中信息技术课程的教学发展和提高高中生计算思维水平。本文在充分了解计算思维的定义、内涵及测量与评价等方面的内容基础上,选用聂永苹的计算思维的评价指标为依据,编制了高中生计算思维水平现状的调查问卷,在对问卷信度、效度、区分度进行了检验与修正后对连云港两所普通高中学生进行施测。经过系统的统计分析后,发现高中生整体计算思维水平较差,并在多个方面存在明显差异,这一现状大大阻碍了高中信息技术教学中计算思维培养与实施。为改善这一教学现状,本文又采用访谈法对部分师生进行调查,从访谈中了解师生的真实想法与实际教学现状,为分析问题形成原因提供依据。基于问卷分析结果和师生访谈记录,本文从多个角度进行分析,得出造成这一现状的原因是多方面的。既有学校层面的客观原因,也有教师与学生个体的主观因素,还有课程教学层面的遗留问题。因此为提高高中生计算思维水平,促进信息技术教学改革与发展,针对上述分析出的原因,本文研究从学校和教师角度拟定了以下三条对策:1.以需求为导向,重视教学环境与教师发展;2.以制度为抓手,完善教育管理与评价体制建设;3.以教师为突破,改善基于计算思维的课程教学。