伴随近年来我国高职院校教育所取得的突出成就，高职教育在我国教育中所占的比重逐渐增大，受到学校和社会的广泛关注。然而，在当前的高职院校的教育中，存在只注重对学生职业技能的培养，忽视对学生职业精神的培养，使得学生职业精神培养成为一种形式，在学生综合素质提高中未能予以足够重视，降低了教育所要达到的最终目的。作为与经济建设、社会发展紧密联系的高等职业教育，应以培养学生的综合素质为最终目的，为社会提供较高综合素质的专业技能人才。其中，良好的职业精神将是学生步入社会需要具备的基本职业素质，是综合素质中必不可少的部分。因此，高职院校不仅要加强对职业技能的训练，更要注重对学生职业精神的培养，以提高他们的综合素质，成为社会、企业需要的人才。本文通过对高职院校学生职业精神内涵、理论基础和思想资源进行阐述，对当前我国高等职业院校学生职业精神培养中存在的问题以及原因进行分析，最后积极探索并提出了加强我国高职院校学生职业精神培养的有效途径，旨在促进高职院校学生在就读期间树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的职业精神，掌握专业知识和技能，更好地适应社会的需要，从而实现高职院校教育以就业、创业为主导的办学宗旨。论文主要分为四个部分：第一部分：阐述了职业精神的内涵和要素，高职院校学生职业精神的内涵和特点，为下文高职院校学生职业精神培养的相关研究提供理论基础。同时，还从经济社会的可持续发展、高职院校教育改革的要求、高职院校良性健康发展、提升高职学生的素养和高职学生未来的职业发展五个方面论述了高职院校学生职业精神培养的意义。第二部分：分析了当前我国高职院校学生职业精神培养存在的问题和原因。当前，我国高职院校学生职业精神培养主要存在三方面问题：第一，高职院校未能把职业精神纳入教育内容；第二，职业精神培养方式方法过于单一枯燥；第三，学生主体本身未能认识到职业精神在职业生涯中的重要作用。存在问题的原因主要是：传统教育造成对职业精神的重视程度低，僵化的教育模式严重地影响了学生职业精神的培养，学校教育理念和管理上的不到位，以及社会中有些不良风气等对学生职业精神的培养也产生了影响。第三部分：论述了高职院校学生职业精神培养的思想资源和国外可资借鉴的职业精神培养的相关经验。我国高职院校学生职业精神培养的思想资源主要源于马克思主义关于人的全面发展的思想、我国传统文化关于职业精神培养的思想和我国关于职业教育的方针和政策。同时，分析了德国的“双元制”职业教育、新加坡的“教学工厂”职业教育、英国的“三明治”职业教育和美国职业教育培养终身化等，为我国高职院校学生职业精神的培养提供了可贵的经验。第四部分：从三个方面分析和探索了高职院校学生职业精神培养的途径，一是发挥高职院校思想政治教育的作用，利用思想政治课进行职业精神教育，同时强化辅导员对职业精神的培养和发挥教师职业精神榜样的示范引导作用。二是注重在教学和实践中培养学生良好的职业精神，从理论教学中渗透职业精神的内容、实践教学中培养职业精神、利用顶岗实习实现校企对接和社会实践中丰富职业精神培养内容。三是通过营造职业精神培养的校园环境、引进企业职业精神的教育和示范、营造职业精神培养的社会大环境三方面营建良好的职业精神培育环境。综上所述，培养学生的职业精神是高职院校教育的重要组成部分，应当给予充分重视，并在实践教学中给予大力支持，以便充分实现学校专业教育和素质教育的有效衔接，为社会培养具有综合素质全面发展的人才。因此，培养高职院校学生职业精神是当前高职院校教育所面临的一项非常迫切的问题，需要加大力度推进。同时，学生职业精神的培养也是一项非常艰巨的任务，需要长期坚持。高等职业院校需将其作为重要的教育和教学重点，并辅以企业和社会的共同参与，紧跟时代步伐，为社会、企业培养出全面发展的综合性人才。