自主学习能力对学生的毕生发展具有极为重要的意义,关系到素质教育目标的实现和教育教学质量的提高。自主学习的理论研究有着悠久的历史,在国外已取得了令人瞩目的成果,在国内的教学实践中也有所应用,但其推行范围不广,在语文课堂教学领域更涉之甚少。语文课堂教学是语文教育的主阵地,目前许多语文课堂仍以教师为中心,以掌握基本知识和基本技能为首要目标。尤其在小说教学中,教师往往忽视小说的整体性教学和学生的主体参与,在教学中肢解小说,把所谓的知识点灌输给学生,学生的主体性得不到发挥,小说的魅力也无从展现。这样的教学使小说失去了丰富的审美熏陶、人格教育等功能,最终对语文教学的质量产生了不良影响。　　 本文旨在研究如何通过初中小说的课堂教学促进学生自主学习能力的发展,以改变教师主宰课堂,学生被动接受知识的局面,真正确立学生的主体性地位,使师生共享小说的魅力。　　 作者通过见习和实习期间的大量听课了解了初中语文总体及具体的小说的课堂教学现状,根据齐莫曼描述的自主学习的特征以及班杜拉提出的自我效能感、元认知策略等影响自主学习的因素,在查阅相关资料的基础上初步编制并发放调查问卷以了解初中生语文自主学习能力的现状,并据此分析了影响学生语文自主学习能力的各种因素。在此基础上,作者对国内外自主学习的理论、成功经验进行学习和探究,结合实习期间的教学实践,提出了“先学后教——梯级训练”的小说课堂教学策略,将小说的课堂教学分为预习——展示——反馈三个环节,每个环节都注重在老师的正确引导下充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为课堂的主人。最后,以《故乡》为教学案例对“先学后教——梯级训练”的教学策略进行具体阐释、分析和反思。　　 然而,自主学习能否得以实现不仅取决于教育者教育思想的转变,还取决于社会的教育发展状况,取决于教育与教学制度的创新和学习者本身的素质。面向新一轮的课程教学改革,学校教育机制将越来越趋于合理、完善,自主学习的必要性和可行性将越来越大。对于我们这些即将步入教育行业的实践者来说,这既是机遇也是挑战。