1865年内战结束后,美国政府为了把印第安人纳入美国现代文明的生活轨道,试图改变印第安人社会经济结构和文化模式,使他们在经济生活和谋生方式上趋同于白人,美国政府工作中将“解决印第安问题”提到了重要的议事日程上,开始了对印第安人的全面同化——土地改革和教育改革。1887年《印第安人土地分配法》Dawes General Allotment Act(即《道斯法案》)的制订与施行是运动的高潮,它的出现几乎毁灭了印第安人的部落文化。也是实施印第安同化教育的一个重要背景。而寄宿学校更是这个时期美国联邦政府对印第安教育最显著的特征。论文共分四章:第一章,阐述了美国印第安人同化教育实施的背景,包括思想渊源、迁移政策和保留地制度的建立以及《道斯法案》等出台,揭示了这段时期美国印第安人同化教育实行的历史必然性。它反应了始终在美国白人意识形态中起主导作用的思想——欧洲白人文明是文明的高级形态而印第安文明是落后文明,需要被进步与先进文明彻底摧毁并取代。第二章,讨论了影响同化教育的联邦政府政策的制定与内容。分析了政府所做的一系列准备工作,概述了同化教育的总体原则及内容要点,指出联邦政府和社会印第安人事务专家同化教育的宏大既定目标:通过印第安人同化教育将白人的价值观、道德观、知识、语言和生活方式全部灌输给印第安下一代,要他们变成白人,以期加快整个印第安民族的文明开化进程,最经济有效、最根本地解决印第安人问题,并为分地政策的贯彻执行和相关法律体系的有效推行提供根本保障。第三章,论述了美国印第安人同化教育的实施内容。总结了教育的具体实施措施,包括增加教育经费投入,实行强制性教育,实行唯英语教育,大力发展印第安学校,其中重点分析了三类寄宿学校的教育内容。第四章,剖析了以寄宿学校教育和唯英语教育为主要特征的印第安人同化教育实施的结果以及分析。