目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，这种评价方式在很大程度上忽视了学习者在学习中的主体性、能动性和创造性，不利于学习者学习兴趣的激发，也不利于学习者自主学习策略的培养，以及学习者自主学习能力的提高。自主学习策略的培养和形成性评价方式已成为新课改背景下外语教学研究的两大焦点。本文首先分别综述了自主学习策略和形成性评价的概念和国内外有关研究，然后对二者的理论基础分别进行综述，接着分别总结了二者的特点、作用和新课标对他们的具体要求，以及自主学习策略和形成性评价之间的关系，从而为本研究提供了理论基础。笔者根据已有理论，结合高一年级的英语教学实际，以形成性评价为手段，以培养学生的英语自主学习策略和提高自主学习能力为目标，进行为期一个学期的教学实验，试图证明运用形成性评价手段能够有效培养学生“想学”“会学”“坚持学”的英语自主学习策略。笔者在实证研究中，对实验班采用多种形成性评价手段，形成了一套系统的课前、课堂及课后的形成性评价体系。在试验中，实验班的学生能够了解自己的英语学习状况和进展，并能及时做出学习策略的调整，形成自主学习习惯。实验结果证明了形成性评价有利于高一学生自主学习策略的培养这一研究假设，从而证明了这套评价体系在实践中培养高一学生自主学习策略的有效性。本研究将形成性评价和自主学习策略有机结合，运用形成性评价培养自主学习策略，取得了满意的实验效果，符合新课程标准的要求。相信本研究能够对高中英语教学实践提供新的思路。然而本研究也存在一些局限性和问题，需要广大教育工作者和研究者继续努力，不断地完善和进步。