情感过滤假说是第二语言习得研究的集大成者克拉申提出的,主要包括四个方面：学习动机、学习目的、自信心、焦虑感。本文拟通过对以英语为第二语言的学习者的观察,论证克拉申情感过滤假说的合理性,探寻个人情感因素对语言学习的影响。所涉及的主要问题包括：一,不同背景的学生个体在语言学习的情感状态上是否存在差异。二,学习动机的各个因素对学习者的影响。三,对学习目的差异的总结。四,自信心和焦虑因素对学习者的影响。五,语言学习者对语言学知识及相关交叉学科知识的理解及意见等等。本文主要以广西大学在校的研究生和本科生为观察对象,调查问卷由笔者自行设计。问卷以情感调查为主,并包含了调查者的个人基本信息及十道选择题。调查的分析方法为定量分析,在调查之前根据相关问题逐一进行小范围的访谈,最后借助SPSS17.0统计软件对所有相关数据进行了统计分析。调查结果显示,学习者的个人情感水平与语言学习密切相关,呈正相关性。不啻印证了克拉申提出的情感过滤假说。调查发现,在各个因素中,学习者越来越重视个体因素,注重语言的实际用途,期冀了解语言学的理论知识,以促进具体语言的习得,并对有关教学软件提出了建议。本文结合此项调查研究,对英语作为第二语言的学习者个人及语言教学提出了一些建议,以期对第二语言学习有所促进。