在外语教学史上，围绕该不该教语法以及如何教语法曾有过长期的争论。语法教学受不同教学法理论的影响几经兴衰。由于Krashen的语言监控理论的影响和交际法的盛行，二十世纪七十年代前后语法教学在西方外语教学中受到严重削弱。二十世纪八十年代后期，国外外语教学界对语法教学的重要性有了比较一致的看法，语法教学又重新受到重视。随着显性语法教学(explicit grammar teaching)与隐性语法教学(implicit grammar teaching)这一对立概念的出现，语法教学现在最关心的问题是什么样的语法教学最有利于学生交际能力的形成(王培光，1996)。 我国中学英语教学受国外外语教学理论的影响很大，过去先后盛行过语法翻译法和听说法。二十世纪九十年代随着中英合作编写的中学英语新教材的使用，交际法又成为中学英语教学的主流。由于英语在我国是外语，英语教学长期存在师资紧缺和教学设施落后的现象，加上班级规模过大，客观上造成中学英语教学过去长期存在重视语法知识的传授而忽视学生交际能力培养的状况。其结果是学生讲起语法来头头是道，口头交际的能力却很差，被讥讽为学的是“哑巴英语”。采用新教材、推行交际法教学后，上述情况有了明显的改变。中学生的听说能力有了较大提高，主要表现在口头表达的流利程度方面。但另一方面，学生也暴露出语言理解与表达的准确性不高及读写能力下降的现象。这与新教材“淡化”语法教学有很大关系。在这种情况下，很多人提出要重视语教学在交际法教学中的地位和作用，使语法教学为培养学生的交际能力服务，并探讨改进语法教学的具体办法。现在较为一致的看法是，实行交际法英语教学不能放弃语法教学，也不能走语法翻译法过分重视语法知识教学的老路。而应当把交际活动与语法教学有机的结合起来，正馨硕士学位论文MASTER’5 THESIS如胡春洞(2002)在论述认知交际法的理论时所主张的那样，既重视交际，又重视认知;既重视活动，又重视规则;既重视感性，又重视理性。 当前我国正在实行全面的基础教育课程改革，2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)))明确指出英语教学要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，而主张实行以学习者为中心的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。在这种情况下探索语法教学的新思路是摆在广大英语教师面前的一个紧迫任务。本着语法教学为培养学生交际能力服务的指导思想，借鉴国内外英语教学的经验和教训，本文作者提出了语法教学应与语感训练相结合的新思路。实践证明，语感训练可将学生的语法知识内化为语言能力，从而为学生的交际能力的形成打下坚实的基础。关键词:中学英语教学，语法教学，语感训练少