“被”字句是语法中最重要的语法结构之一,这也是汉语作为外语学习的一个关键和难点。“被”字句是津巴布韦学生习得汉语最困难的语法结构。由于母语与汉语在语法、使用方面有差异,所以,津巴布韦学生在学习和使用“被”字句时常容易出错。本文将以学生在习得“被”字句过程中所面临的问题为重点进行探讨。作者发现津巴布韦学生在构建“被”字句句型时,在学习、使用和书写方面均出现了各种各样的问题,本文对这些问题进行了总结分析,并给出了解决方案。作者以津巴布韦大学和丘吉尔男子中学学习汉语的学生为对象,用问卷调查和面对面访谈的形式对以上学生学习“被”字句时出现的偏误进行了收集,使用调查法、对比分析等方法对偏误类型进行了分析。作者相信本文会对津巴布韦学生学习“被”字句有所帮助,使他们克服面对“被”字句时的困难,也克服受母语影响的学习“被”字句的消极观念。我希望它能帮助津巴布韦学生避免将修纳语语法结构和汉语语法结构等同起来,可以认识到二者的差异并更好的学习汉语。我的文章一共四章,第一章是绪论,介绍了“津巴布韦学生习得‘被’字句偏误分析”这个选题的背景和意义、研究的目的、研究方法和对象、研究综述、修纳语与汉语的被动表达。第二章是调查方法及其分类的介绍。主要介绍了调查对象、调查问卷的设计、调查结果以及对结果的分析,最后列举了偏误的类型。第三章详细分析了产生偏误的原因。主要有母语负迁移的影响、学习策略的影响,以及学习环境的影响。第四章对津巴布韦学生“被”字句的教学提出建议。可以进行几何教学、情景教学、交际练习、对比教学等。