【摘 要】
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词汇习得在二语习得中非常重要,许多国内外学者采用不同的教学方法对词汇习得展开了研究。近年来,形式聚焦教学和全形式教学在词汇习得中的作用渐渐受到了国内外学者的关注,但是国外的研究结果不一致,而国内研究以定性研究为主,实证研究却很少。因此,本研究旨在考察“形式聚焦教学”和“全形式教学”两种教学对于二语词汇习得的效果,研究哪种教学对于中国八年级学习者在英语词汇习得方面具有相对优势,并试图回答以下两个研究
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词汇习得在二语习得中非常重要,许多国内外学者采用不同的教学方法对词汇习得展开了研究。近年来,形式聚焦教学和全形式教学在词汇习得中的作用渐渐受到了国内外学者的关注,但是国外的研究结果不一致,而国内研究以定性研究为主,实证研究却很少。因此,本研究旨在考察“形式聚焦教学”和“全形式教学”两种教学对于二语词汇习得的效果,研究哪种教学对于中国八年级学习者在英语词汇习得方面具有相对优势,并试图回答以下两个研究问题:1)形式聚焦教学和全形式教学在二语词汇习得中的即时效果是什么?2)形式聚焦教学和全形式教学在二语词汇习得中的延时效果是什么?本研究以长沙某普通初中两个班的80名八年级学生为研究对象,将他们分为1组（形式聚焦教学组）和2组（全形式教学组）。第一周,作者用VLT（词汇水平测试量表）测试研究对象是否具有相似的词汇水平。第二周,实验开始。1组采用形式聚焦教学,2组采用全形式教学。然后在未被预先通知的情况下,学生参加即时后测。两周后,研究者要求学生参加延时后测。两次测试工具都是VKS（词汇知识量表）。最后,研究者收集实验数据,并利用SPSS 23.0分析所得数据,测验结果如下:1)在即时后测中,全形式教学组的词汇习得效果优于形式聚焦教学组,具有极其显著性差异（sig.值.000<0.01）。2)在延时后测中,形式聚焦教学组的词汇习得效果优于全形式教学组,具有极其显著性差异（sig.值.000<0.01）。以上结果说明,在词汇习得中,全形式教学的即时效果要比形式聚焦教学的即时效果好,形式聚焦教学的延时效果优于全形式教学的延时效果。
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