文章从多元文化音乐教育发展的历史源流及其教育之思想性出发,论述现今多元文化音乐教育形制的多样性,并简要评述各音乐教育范式在践行多元文化音乐教育时的利弊,从而引出作者的音乐意义观与学科观。通过对“关系意义”的论述,结合卡西尔的文化符号学思想,将对音乐“本体”之争论导入文化层面,并阐述作者的文化音乐观。而后,作者通过论证,推导出多元文化音乐教育是构建文化中的“人”与多元文化音乐“关系”之教育,并将对“关系”的论述与解释限定在文化符号理解层面。随后,文章探讨了维护文化与“人”的关系之功用及其重要性,说明了基于“关系”维护的多元文化音乐教育之教育价值。在对理论与论域进行阐释与限定之后,作者更深入的探讨了基于符号理解层面之“关系”的“阅读”教学原则及其可行性,并例举了基于文化符号“阅读”之具体符号与音乐教育人类学实例。最后,在正文的末章,作者探讨了在“对话关系”的原则上,运用文化符号在音乐教育中进行“跨文化对话”的音乐教育之意义及其价值功用。