教师专业发展是衡量教师水平的重要因素。Shulman研究美国师范教育中“缺失的范式”后提出学科教学知识理论(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK),将教师学科知识和教学知识有效融合,成为教师专业发展的核心要素。为研究乡村小学英语教师专业发展现状及新手教师和经验教师在PCK发展上的差异性,本文结合定性和定量分析,选取惠州市某镇55名小学英语教师为研究样本,针对英语教学观、英语教学内容、教师对学生知识了解程度、英语教学策略发放问卷进行调查并分析结果,选取六年级新手教师与经验教师为研究对象观察其课堂,从PCK理论出发进行分析个案比较研究,并最终根据PCK理论提出乡村小学英语教师专业发展策略。基于PCK理论对调查结果进行分析,发现惠州某镇乡村小学英语教师存在新手教师和经验教师在英语教学观方面整体相似、侧重不同;新手教师和经验教师在专业知识发展程度皆满足教学需求但教学重难点侧重不同;新手教师对学生基本情况掌握不足且评价角度少、纠错方式单一;新手教师忽略教学策略连续性、教学情景设置单一等问题。针对以上问题,提出结合乡村小学英语教师实际情况学习理解和运用新课标、多渠道提高乡村小学英语教师教学知识及专业能力、掌握乡村学生发展规律、建立有效纠错机制、全方位促进乡村小学英语教师教学策略提升和教学反思等建议。