我国小学教师的培养自20世纪50年代以来,先后经历了中师、专科、本科三个层次的培养。本世纪初则开始了硕士层次小学教师培养的探索。目前硕士层次小学教师培养有三种情况：一是招收在职小学教师的教育硕士；二是面向应届本科毕业生的二年全日制教育硕士；三是具有科学学位的研究生应聘在小学工作。2004年在教育硕士专业学位中设置小学教育方向,开始了正式培养硕士层次小学教师的探索,这是教帅专业发展的内在需要,也是小学教育改革与发展的必然要求。从中美两国的比较来看,我国硕士层次小学教师的培养目标偏重同一性,招生政策重视统一性,课程设置强调基本理论,教学方式注重传承知识体系,培养质量与出口标准偏低。而美国硕士层次小学教师的大规模培养始于20世纪二战之后,具有较丰富的培养经验。在培养目标注重多元化,招生政策标准具有开放性,课程内容的突出实践性,采用灵活多样的教学方式,强调宽进严出的质量标准。我国硕士层次小学教师的培养应有更快、更多、更好的发展。既要有量的规模扩大,也要有培养质量的提升。扩大量的规模通过增设培养单位,放宽入学条件,加大政策支持力度,完善激励机制来实现。培养质量通过调整培养目标使其走向多元,设置关注教育实践的个性化课程体系,运用灵活多样的教学方式,多重把关的毕业标准来提升。从各个具体层面探寻“量”与“质”的可发展空间,通过扩大培养规模、提升培养质量与层次两方面,提出硕士层次小学教师培养的发展性对策或策略,完善硕士层次的小学教师教育体系,促进高素质的硕士层次小学教师队伍建设。