词汇学习一直是英语学习的中心。因此词汇学习引起了越来越多的国内外语言学家的关注,尤其是词汇学习策略的研究。本人在阅读大量文献资料的基础上,通过不同学习策略的比较研究,提出了以词汇联想为核心的词汇教学模式,以及实现词汇联想的课堂教学过程及活动。其中语义联想,词块联想作为重点内容进行了探讨和描述。目前的研究试图验证以下两个假设:(1)基于联想的词汇教与学模式能促进高中学生英语词汇学习能力的提高;(2)基于联想的词汇教与学模式能促使!学生发展自主、探究性的学习方式。为了证实来自于理论的假设,我们在宁波北仑明港高级中学高二一百个学生中做了实验。他们被分为实验班和对照班。实验期间,在实验班采用联想的词汇教学模式,在对照班采用传统教学模式。研究采用定量和定性相结合的方法。用SPSS(11.0)统计软件对数据进行处理,求的平均数、标准差、t值、p值等作为比较参考。测试后的数据分析表明,实验班的学生在词汇学习能力方面强于对照班的学生;问卷调查结果和教师在课堂上的观察证明,实验班的学生更趋向于自主、探究式的学习方式,在词汇学习上有更多的积极的思维活动。至此,实验证明了来自于理论的假设的真实性,从而也证实了基于联想的词汇教学模式在高中英语词汇学习中的有效性。本论文包括六个部分:第一部分对词汇学习中存在的问题进行了总的陈述并提出了本研究的目的和意义;第二部分进行了文献回顾,对词汇学习策略,尤其是重复策略联想策略作了研究,其中以语义联想,词块联想为重点内容;第三部分是论文的理论支持,包括心理词汇,语义网,以及词汇的记忆与提取。第四部分是论文的关键部分,介绍了实验设计、实验过程,具体的词汇学习课堂流程,词汇训练活动。第五部分是数据的统计与分析;第六部分在结论中总结了研究的成果,并提出了本研究的不足和从本研究中得到的启示。从本次研究我们得出以下结论:联想词汇教学模式在高中英语课堂词汇教学中是可行的,它可以使学生的词汇学习更加有效。联想词汇教学模式通过学生对词汇联想的参与与讨论使课堂学习气氛更加活跃,刺激了学生的思维发展,并在某种程度上改变了学生的学习方式:使学生在学习和解决问题方面有更灵活积极的思维,培养了学生的独立性,创造性和探索性。