【摘 要】
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面临21世纪工科物理教学内容体系改革的大潮，本文从物理学习兴趣这一侧面入手探讨高等工科院校物理教学改革问题。文章对中外涉及兴趣的理论或者说是“兴趣观”进行整理、比较
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面临21世纪工科物理教学内容体系改革的大潮，本文从物理学习兴趣这一侧面入手探讨高等工科院校物理教学改革问题。文章对中外涉及兴趣的理论或者说是“兴趣观”进行整理、比较，并对物理学习兴趣的起因、分类等方面进行了分析与研究，认为物理学习兴趣大体上可分为启蒙阶段、力学魅力阶段、转型阶段和全面魅力阶段。通过调查发现，学生进入大学普通物理学习阶段，兴趣层次的提升明显减缓，并存在明显的专业和性别的差异。笔者认为对科学感兴趣的广度与深度是一个人科学素质乃至综合素质的反映，因此应该把发展对科学广泛的兴趣，不断提升兴趣的档次视为教育的重要目标，高等教育中的兴趣研究亟待加强。
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