HAI-1、ST14在非小细胞肺癌中的表达及意义

来源 :中南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ljmldblh
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:检测HAI-1和STl4基因mRNA在非小细胞肺癌组织与正常肺组织中的表达并分析其与临床病理的关系。 方法:应用原位杂交技术(In Situ Hybridization),积分光密度半定量,检测STl4mRANA和HAI-ImRNA在非小细胞肺癌及相应的正常肺组织中的表达。 结果:1)在癌组织和正常组织中HAI-1的mRNA含量分别为(774.4±347.7)和(1557.1±365.4),差异有统计学意义(PO.05)。ST14mRNA则分别为(846.2±292.7)和(641.7±356.7),没有统计学差异,(P>O.05)。 5)在不同的肿瘤分化程度中,HAI-lmRNA在高分化组织中高于中低分化肿瘤中的表达,差异具有显著性,(P<0.05)。ST14mRNA在高中低分化肿瘤中表达依次降低,有差异, (p<0.05)。 6)stl4mrna/hai-1mrna比值在肿瘤组织与正常组织间分别为(0.99±0.175)和(1.12±0.338),(p>0.05)。在无淋巴转移与有淋巴转移组分别为(0.985±0.148)和(0.995±0.200),无差异(p>0.05)。 结论:1)ha工一1mrna与stl4mrna的表达在肺癌与正常组织中存在差异,在正常组织中表达高于肺癌组织。提示在肿瘤进程中,hai-1mrna和stl4mrna转录受抑制,二基因在肺癌中可能表现为抑癌基因。2)ha工-1mrna和stl4mrna与肺癌的分化程度有关,在高分化的癌组织中表达高于低分化癌组织,在有淋巴转移组低于无淋巴转移组,提示此二基因可能参与促进细胞分化成熟,并且其表达降低可能促进肿瘤的转移。
其他文献
合作学习是新课程倡导的学习方式之一。合作学习既是一种教学方法,又是一种学习方式。作为一种教学方法,合作学习有别于传统教学的双边互动观,强调课堂教学过程中的多边互动,不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握,分配教学任务,控制教学进程,而且要求教师关注与学生的交流互动。作为一种学习方式,可将合作学习定义为:学生在小组或团队中为了完成共同的任务而进行的有明确责任分工的互助性学习。  如何在新课程背景
学习知识是为了应用知识,利用知识去分析问题、解决问题.然而,就目前高中学生数学学习情况来看,学生普遍存在会学不会用的问题.很多学生学习数学知识仅限于运用知识在考试中
摘 要: 初中数学告别了小学数学浅显易懂的特点,课堂教学内容更丰富,知识点也更加深奥。为了使初中新生适应初中数学的教学模式,老师们需要在教学实践中更注意教学方法,由此提高数学课堂的教学质量。多样化的教学方式能够使复杂的知识点更浅显,使学生更好地吸收老师所讲的知识要点。在严谨的数学教模式下,创新教学方法,使课堂变得生动有趣,使学生学得轻松。  关键词: 初中数学课堂教学 多样化教学模式 教学应用  
中学数学教学要提高学生的学习积极性就需要在课堂中培养学生的提问意识和能力,在中学数学教学中,教师通过应用科学的教学方式和有效的教学措施,才能让学生产生问题.当下,如
摘 要: 伴随着新课程的深入,数学作业的设计也要有新的变化,通过设计多元化的数学作业,让学生的知识结构在作业中完善,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。  关键词: 初中数学作业 分层型作业 生活型作业 操作型作业 合作型作业  数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此,作为反馈课堂教学效果之一的作业也是如此。一线教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作
良好的思维品质能提升学生分析问题与解决问题的能力.本文结合教学实际加强变式训练,从而培养学生良好的思维品质,使学生学会用数学的眼光看数学,用数学的思维想数学,从而不
摘 要: 数学是在学生在初中阶段学习的一门重点学科,它能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力,并且对学生以后学习其他学科起着基础性的作用。现在的学生普遍对数学学习缺乏兴趣,他们只会按照例题解释,并没有理解题目真正的解题思路所在,不会举一反三,从而失去了对新题型探索研究的兴趣。在初中数学教学过程中,教师如何才能将学生的学习兴趣激发出来,让学生积极主动地学习数学,从而提高数学教学的有效性呢?将生活实践与数学