学生发展指向的课程观是基于传统的课程观,并试图整合和超越它。它的基本理念是以“人”为本,切近“人”的本质,回归育“人”本真,始终围绕学生这一主体的全面发展进行课程实施,以体验、探究和反思性的活动方式带领他们生成智慧。目前,我国正在大力践行以实现“人”的全面发展为宗旨的教育改革,影响其成败的核心就是进行课程改革。基于此,本研究提出学生发展指向的课程观,对课程观做进一步的探讨,希望能给教育改革带来一些新的实施要略。本文采用文献研究法首先简要回顾了历史上典型的课程观:社会本位、知识本位以及学生本位课程观的特点,再进行反思,发现传统的课程观在课程目标、课程结构、课程资源、课程实施等方面均不同程度的存在着重灌输轻引导、重结果轻过程、重权威轻质疑、重普遍轻特殊等问题。然后本文详细论述了学生发展指向课程观的本质、内涵及其特征,综合历史上典型的课程观,提出了学生发展指向课程观的基本理念。它的特征包括:学生主体地位的确认;学生发展与课程生成的互动;课程内容向“人性的”回归;活动方式的体验、探究和反思性;学习环境的轻松、和谐及自由。针对我国目前正在进行的教育课程改革,本研究提出了五个方面的实施要略:第一,正视课程目标的预设与生成,侧重课程的生成性;第二,反思学科分类体系,重视课程的连贯性;第三,关注课程实施中的非线性变化,形成建构的师生发展观;第四,革新学习活动方式,体现活动方式的多样性;第五,变革课程评价体系,助力学生全面发展。