新一轮的国家基础教育课程改革，大力倡导学生主动参与的探究式学习的教学方式。然而，如何对学生的探究活动进行有效的评价，怎样的评价方式才能够真正提高学生的化学实验探究能力呢？当前，我国高中化学实验教学的评价方式主要是实验报告，这样的评价方式存在一些问题，而另一种评价方式——工作单却深受国际教育界的青睐。本研究采用准实验研究的方法，以甘肃省某县某高级中学高一年级两个班的120名学生为研究对象，其中一个班为实验组，另一个班为对照组，以人教版高中化学必修1中的八个探究性实验作为内容载体，实验组学生的化学实验探究能力采用工作单的评价方式，对照组学生的化学实验探究能力采用实验报告的评价方式，经过一学期的实践，采用自编化学实验探究能力工作单，对所有研究对象进行测试，了解工作单的评价方式对学生化学实验探究能力的影响。研究结果如下：（1）通过对学生化学实验探究能力的总成绩分析发现，实验组学生的化学实验探究能力的总体水平显著高于对照组，这就说明工作单评价相对于实验报告来说，能够提高高一学生的化学实验探究能力。（2）通过对构成学生化学实验探究能力的七大要素分别进行分析发现，工作单评价相对于实验报告来说对学生提出问题的能力、制定计划的能力、收集证据的能力、表达与交流反思与评价的能力都表现出了比较明显的促进作用，对学生猜想与假设的能力、实验设计的能力、得出结论的能力都表现出了一定的促进作用，但是促进作用不是很明显。（3）通过对不同等次学生化学实验探究能力分析发现，工作单评价相对于实验报告来说对学优生化学实验探究能力表现出了明显的促进作用，对中等生和潜能生化学实验探究能力也表现出了一定的促进作用，但是促进作用不是很明显。（4）通过对不同性别学生化学实验探究能力分析发现，工作单评价相对于实验报告来说对男生和女生的化学实验探究能力都表现出了一定的促进作用，但是促进作用都不是很明显。