信息时代的发展对学生的信息素养提出了更高的要求。随着创客教育走进中小学信息技术课堂,以Scratch编程课程为代表的创客教育成为小学信息技术课程的重要组成部分。当前小学Scratch编程教学中存在着学情差异大、课时少、有效教学时间短、教学模型单一等问题,有学者将微课引入到小学Scratch编程教学,以期解决当前教学问题,同时因为微课具有可重复使用的特点,可有效解决当前编程教师重复劳动,学生使用即时性,以较小的师资规模完成大量教学任务的问题。然而在教学实践过程中,发现当前微课设计存在部分基础薄弱的学生理解困难,难以真正掌握教学内容或者实际应用所学知识技能的问题。因此,研究探索Scratch编程教学变革的新途径,优化当前微课设计模型,对提升小学编程教学具有重要的意义。本研究基于ADDIE和Ub D模型优化当前Scratch微课设计模型,进行教育实践探索,以解决目前Scratch微课编程教学中的种种问题。ADDIE模型是目前应用最广泛的教学模型,具有针对性和系统性;Ub D模型是国外成熟的教学设计模型,具有关注学习结果和学生理解为重点的特点。两者结合,按照分析确定预期目标,设计确定合适的评估证据,开发设计学习体验和教学,实施课堂上呈现设计内容的设计流程进行教学设计,以学生学习为出发点,以学生理解为重点,以学科核心素养、课程标准为基点,思考学生为什么学、怎么学、学什么、学了有什么用。这种基于ADDIE和Ub D模型的Scratch微课教学设计重视学生的启发引导,培养学生独立思考问题的能力,从学生的需求和学生长久性记忆知识的角度,有效帮助学生理解学习内容。笔者在本研究前期采用文献研究法对国内外微课、Scratch和Scratch微课相关的资料进行了文献梳理,以ADDIE模型、Ub D模型、建构主义理论、微型学习理论为指导,把解决教学中的问题作为出发点,探索微课在小学Scratch编程教学中的设计与应用。在研究的中期,笔者提出了基于ADDIE和Ub D模型的小学Scratch微课教学设计原则、设计过程与设计模板,并依照设计原则和过程,采用实验法,选取小学四年级Scratch课程三种不同课型中的典型课节,分别是基础操作类中的《初识Scratch》、高阶操作类中的《Scratch逃离追捕》和创作发挥类中的《Scratch演奏音乐》三节教学内容,进行基于ADDIE和Ub D模型设计的Scratch微课开发制作。研究的后期,选取对照班和实验班,采用“同课异构”的形式,将Scratch微课案例应用于小学Scratch编程课程的教学实践,并运用多次练习成绩和期末考试成绩分析、师生访谈反馈、问卷调查、独立样本T检验进行了应用效果的评价,得出结论。实践证明,基于ADDIE和Ub D模型设计的小学Scratch编程教学微课能切实地体现教学中的每一个步骤,有力地激发了学生的学习兴趣,验证了微课在小学Scratch编程教学的可行性、实用性,为如何实现高效的教学提供了新思路。