教师话语是教师在教学过程中所采用的一种语言。在英语教学课堂中,话语不仅是教师传授知识、组织课堂教学和执行教学计划的工具,而且还是学生语言输入的一个重要渠道。在中国,英语是一门外语,除了教师在课堂提供的有效输入,学生在课外较难找到其他有效的输入途径。因此,教师话语在教学过程中发挥着至关重要的作用。对高中英语教师来说,娴熟地掌握课堂话语的技能和技巧是最重要的专业素养之一,高中新课改推行10年来,一线高中英语教师课堂话语有效性达到何种水平,还存在哪些问题,这些都是当前继续深入推进高中阶段英语课程改革亟待回答的现实问题。本研究主要以建构主义理论、社会文化理论、Krashen的可理解输入假设、Swain的可理解输出假设以及Long的交互假设理论为理论依据,通过分析聊城市第四中学四位高中英语教师课堂教学与录音,运用课堂观察法、语料收集法以及文献分析法等研究方法,将部分音频转换成文字,从教学目标的达成情况、学生在课堂教学中的参与程度、教师课堂话语对学生提供适度调节的支持程度这三方面,来研究高中英语教师课堂话语有效性的使用现状,并提出建议,以期对高中英语教师提高课堂话语的有效性,提升专业素养有所启示。课堂记录分析结果的数据揭示了高中英语教师课堂话语有效性的特征。本次研究结果如下:1.有效的教师话语能够达成教学目标。2.有效的教师话语能够体现学生在课堂中的主体地位。3.有效的教师话语为学生创造语言学习的机会。4.有效的教师话语为学生话语提供了适度的调节。根据以上调查结果并结合国内外的相关研究成果,本研究还提出了一些关于如何完善教师话语的建议:1.合理设计教学活动,达成教学目标。2.坚持以学生为中心的教学原则,教师在教学过程中起辅助作用。3.在教师提问中适当的增加参考性问题。4.重视教师话语,提高教师话语的可理解性。