相比于人教版,部编本初中语文教材中的古诗词在编排上发生了明显的变化,教读篇目的比例也明显增加。不仅如此,从选篇中新增的多个朝代、多位诗人多种风格的多部作品中,都足以窥见编者对初中古诗词选篇的用心。但毋庸置疑,每一首古诗词都“诞生”于具有特定历史背景的时代,不同时代的诗人或词人大都因个体境遇不同而性情各异、个性鲜明,而每一首诗词的“诞生”往往也有其小背景、小环境等。比之其他文体,诗词不论从字数上还是情感的表达上,都相对更为简练含蓄,加之其距今年代久远,要让学生真正读懂古诗词,运用背景知识无疑是教学中的一大重要法宝。可用哪些、用多少、怎么用才能达到最大效果,这些问题在今天很多的教学课例中还没有得到解决。本论文主要采用文献法、观察法、课例分析法展开研究。绪论部分对研究背景和必要性、研究目标及主要内容、文献综述、研究方法做了明确的说明。第二章对背景知识运用与古诗词教学的内涵、背景知识运用的理论与现实依据进行了阐释,对背景知识运用与教学目标和教学活动的关系进行了理论分析。第三章则把从线上线下经过搜集、筛选来的具有真实性、典型性的教学实例以课前总领式、课中交融式、课后拓展式三种分类方式加以整理,再结合相关诗学理论和教育理论,分别从运用内容是否准确适宜、运用方式是否科学高效、运用时机是否适当成熟三个方面对其进行了具有客观性、针对性、全面性、创新性的分析与评述。第四章依据现有的研究成果得出了总的结论,总地提出了背景知识的运用原则和策略,提出了避免背景知识泛化运用、搭建支架指向学习目标和创设情境鼓励浸入体验三条原则,最后分别从运用内容、运用方式和运用时机三个方面提出了对于广大教师具有一定指导性的教学策略与建议。