当前,农村小学中的留守儿童数量超过学生总数的一半,其学习质量的优化成为改善农村小学教育质量的突破口。但课堂违纪行为在一定程度上干扰着留守儿童的学习状态,影响留守儿童的课堂学习效率。研究农村小学留守儿童课堂违纪行为的特点,分析农村小学教师对课堂违纪行为的认知及课堂管理的现状,对于优化农村小学教师的课堂管理,减少农村小学留守儿童的的课堂违纪行为,促进其有效学习有着重要的实践价值。本研究以A小学的儿童和部分农村小学教师为主要调查对象,通过访谈、课堂观察和发放纸质问卷相结合的形式,探究农村小学留守儿童课堂违纪行为的具体表现、发生时间、发生频次及其特征。并对农村小学留守儿童关于课堂违纪行为的认知展开了调查,主要包括自我管理意识、产生课堂违纪行为的动机以及对课堂违纪行为的态度。此外,本研究还借助发放电子问卷的形式调查了部分农村小学教师对课堂违纪行为的预防措施、处理方式、课后反思的情况。导致课堂违纪行为的主要原因有三大方面。其一,农村小学留守儿童内在动机不足,学习兴趣低下;自我管理意识、能力薄弱;生理需求、心理需求未得到满足。其二,农村小学教师教学理念模糊,管理观念落后。此外,物质安排不合理,课堂氛围不融洽也是其重要原因。根据以上原因,论文主要从预防、干预、修复等角度提出建议:通过优化教学设计、调整教学节奏及加强教学反思等途径改善教学,预防儿童的违纪行为;借助教育机智和肢体语言等方式干预课堂违纪行为;培养儿童的自律意识和自律能力,帮助儿童建立良好的人际关系以修复课堂违纪行为。此外,通过整合学校及家长等相关力量,促进儿童形成积极的课堂行为。