我国逐渐深化的大学英语教学改革及日益增长的对高素质英语教师的需求,使大学英语教师面临着更大的挑战,而教师又是教改成功与否的关键因素,所以如何提高大学英语教师的专业化水平,帮助其实现自身专业化发展,成了当今教师教育的主要课题。上世纪80年代在西方教育界兴起的“自下而上”的教师专业化模式逐渐取代了传统的“自上而下”的模式,它强调教师应从自身教学实际出发,在教学中反思,在反思中成长,实现自身全面发展。　　 近年来,国内学者对反思性教学也进行了不少有益的探索,但此类研究尚属起步阶段,且多集中在国内一线城市的高校,而对西部偏远地区高校英语教师的教学现状和专业发展的关注相对缺乏,基于新疆地区的研究更是少之又少。随着西部大开发的逐渐深入,新疆高校在诸多方面取得了长足进步,但是大部分英语教师起点比较低,并承担着繁重的教学任务,又受客观环境限制,脱产读研究生课程和出国进修的机会比较少。所以了解新疆高校英语教师的教学反思和专业发展现状显得更加迫切和重要。　　 本文立足新疆,以当地184名英语教师为调查对象,采用调查问卷、访谈和个案研究的手段,研究目前新疆高校英语教师的教学反思和专业发展现状,分析了反思性教学对教师专业发展的影响,并就存在的一些问题提出了对策和建议。对184名教师的问卷调查发现,目前反思性教学在新疆的开展很不理想,70％以上的老师承认他们不能在教学中进行系统的反思。又挑选了20名反思性教学实施的比较好的老师进行了访谈,分析反思性教学对其专业发展的影响。最后又从中选取一名老师进行个案研究,重点研究其开展教学反思的过程和效果。　　 本研究对全国范围的大学英语教师的专业发展具有一定的借鉴作用,即只有经常在教学中进行系统反思的老师才有可能在专业水平上取得持续、全面的发展。同时本研究的结果对高校英语教师和学校的管理者也都有一定的启示。