学习是小学生的主要任务,学生的学习心理也一直是教育心理学领域关注的热点话题。提高小学生的学业投入度,使其获得卓越的学业成就已然成为当前教育者们面临的一个重大现实问题。父母作为个体的重要他人,其教养方式对孩子心理和行为的发生发展也有着潜移默化的影响,而已往关于父母教养方式对学业投入、学业成就的影响机制还不是很清晰。自主学习动机作为社会认知的一个重要方面,已经被证实存在内隐和外显两条途径,但已往研究却仅仅考察了父母教养方式对外显自主学习动机的影响,而有关内隐自主学习动机与父母教养方式的关系却未有研究者涉足。因此,本研究通过内隐、外显两条途径,探索了小学生自主学习动机的整体发展水平,并在此基础之上,分别考察了父母教养方式同外显、内隐自主学习动机的关系。最后又对自主学习动机在父母教养方式与学业投入、学业成就之间的作用机制进行了深入的考察,从而丰富已有的研究。主要结论如下:（1）父母亲权威型教养方式与外显自主学习动机呈显著的正相关,并且能够显著的预测小学生的外显自主学习动机;父母亲放任型教养方式与外显自主学习动机呈显著的负相关;父母亲专制型教养方式与外显自主学习动机不存在显著的相关性。（2）父母教养方式与小学生的内隐自主学习动机之间不存在显著的相关性。（3）父亲权威型教养方式完全通过外显自主学习动机这一中介变量影响学生的学业投入;而母亲放任型教养方式既可以直接影响小学生的学业投入,也可以通过外显自主学习动机间接的对其产生影响。（4）父母亲放任型教养方式既可以直接影响学生的学业成就,也可以通过外显自主学习动机间接的对其产生影响;而母亲权威型教养方式则完全通过外显自主学习动机影响学生的学业成就。