英语,作为第二语言教学,听说读写四项基本能力都十分重要,而英语写作就是其中之一。但是多年来,英语写作教学就一直处于不断变化和发展中。早在2000年,英国的R﹒Badger和G﹒White就提出了将过程法和体裁法结合起来的教学方法,形成了过程体裁教学法。2001年,我国学者韩金龙在发表的文章《英语写作教学:过程体裁教学法》中首次提到这个概念。作者通过查阅文献发现,不少学者将过程体裁法应用于高中英语写作教学,都取得了显著的效果。但是在农村高中英语写作教学中,过程体裁教学法应用的少之又少。针对以上事实,本文试图对过程体裁教学法在农村高中英语写作教学中的应用进行探讨和分析。本文采取对比教学的方式,对过程体裁法在农村高中英语写作教学中的效果进行分析。通过对笔者所在学校的高中二年级5班和6班两个班的对比教学,5班采用过程体裁法,而6班则采用常规教学方法。通过12周的教学之后,进行写作测试。通过前测成绩和后测成绩的比较来说明情况。与此同时,通过调查问卷和访谈等方法,从教师和学生两个方面获取更多信息,争取得到最为客观和实际的数据来进行相关的分析和研究。实验数据采用统计分析软件SPSS 20.0进行数据统计分析。从结果上来看,应用过程体裁法的班级同学在英语写作的水平上有很大程度的提高。农村高中英语写作教学,在实施过程体裁教学法的过程当中既有优点,也有缺点。优点是可以提高学生的体裁意识,帮助学生扩展思维,积累丰富的语言材料,提高英语写作能力,提高英语写作成绩。并且能够提高学生学习英语写作的兴趣,提高学习主动性。但是在实际应用过程中也有一些缺点,要兼顾过程法和体裁法的优势,教学所占时间比较长;而且受制于高考的压力,教学也同样受到应试压力的挑战,等等。根据本次对比教学的结果,在运用过程题材教学法的时候,应根据实际情况做出灵活调整。并且对过程体裁法的应用提出了以下建议:第一,应该重视写作前的知识和信息的输入;第二,加强范文体裁的分析;第三,重视结果的反馈。