随着我国基础教育课程改革的深入,教师角色由简单的知识技能的授受向反思性的研究者转变。在此过程中,最为艰难的便是“如何使教师能够顺利的成为一名教育研究工作者?”在如今倡导“反思性教师”和“反思性实践”的教育背景下,撰写日志便成为学校一线教师提高教师反思能力、促进教师专业成长、提高教师专业发展的一种有效策略和必要手段。然而,“如何将这种反思策略和日常工作的方法转变成一种适合教师掌握的教学研究方法,为教师角色转变的实现提供可能”,成为笔者思考的现实问题。基于此,本研究旨在对国内外相关日志文献资料的收集和整理,特别是对“引导性日志”文献分析的基础上,旨在构建一种新型引导性日志的理论与结构,并采取比较方便的数据收集方法,通过行动研究的循环螺旋式修正流程,试图将引导性日志应用于学校实际教学工作中,以期探索引导性日志的开发应用策略。本行动研究的主要目的是关注实际显著性,及时调整并改进自己的研究实践,同时也是为自己和同事获得一些专业实践方面的启示。本论文分为五个部分:第一部分绪论,包括研究背景、选题缘由和问题提出、研究意义与价值、研究方法及相关概念的界定与内涵;第二部分通过国内外引导性日志文献研究综述,对引导性日志进行系统性的理论梳理;第三部分基于本人对文献学习,丰富并重构引导性日志的理论基础,包括对引导性日志的概念重释,特点和类型,一般结构和设计步骤的构建;第四部分则是引导性日志开发与应用的行动案例。第五部分即通过行动研究的案例,对引导性日志进行客观评价,并结合引导性日志在行动研究中过程中存在的问题,总结归纳并提出引导性日志在行动研究开发与应用过程中的有效策略,为引导性日志在国内本土化的实施过程展示研究的理论和实践成果。