近年来,篇章的互动性研究备受关注(Thompson & Thetela,1995; Thompson,1997; Myers,1999; Hyland,2000,2004,2005a,2005b;Al-Sharief,2001;Thompson;2001;Hoey,1988,2001)。现有研究主要探索了篇章中作者身份的构建(Tang & John,1999;Ivanic & Camps,2001; Hyland,2002a; Ouyang & Tang,2006; Han,2009),而对于篇章中读者身份构建的研究,尤其是对于二语学生文章中读者身份构建的研究却相对较少。由于篇章体现的是作者与读者之间的互动,仅仅把篇章看作作者对信息的传递不仅会造成交流的不顺畅甚至会使交流中断。因此,对于篇章中读者身份构建的研究具有理论和现实的意义。本文通过对中国大学生所写的英语议论文中体现读者参与的五种主要语言‘资源reader pronouns, directives, questions, shared knowledge markers和personal asides的定量和定性分析的研究,探讨篇章中读者参与的情况,以及读者参与对篇章的说服力的影响。本研究中,读者参与(reader engagement)指的是篇章中体现读者存在并使其直接参与篇章构建的修辞策略。本文以Hyland (2005b)的读者参与(reader engagement)的理论框架为分析框架,同时采用定量和定性的研究方法,从《中国学生英语口笔语语料库》中按照设定的参数和变量随机选取了320篇议论文题材的语篇为语料,在对选定语料中体现读者参与的上述五种语言资源进行定量分析的同时并对这五种语言资源的语义所指和篇章功能进行分析的基础上,对中国大学生英语议论文写作中的读者参与情况进行了描述和总结。研究结果表明,体现读者参与的语言资源在中国大学生所写的英语议论文中使用频繁,这些语言资源是reader pronouns, directives, questions, shared knowledge markers和personal asides,其中reader pronouns的使用最为频繁,其次依次为directives, shared knowledge markers, questions和personal asides。由于personal asides在语料中出现频率较低,本研究将对其他四种体现读者参与的语言资源reader pronouns, directives, questions和shared knowledge markers进行分析。就体现读者参与的这四种语言资源的篇章功能而言,研究表明：(1)中国大学生大量使用inclusive we来指代读者和作者,以寻求读者的认同并维持与读者的和谐关系,从而使读者参与到语篇构建的过程之中。同时,中国大学生还使用you,一方面来指代读者,从而提出自己的观点,或暗示必要性,另一方面来指代作者和读者,来假定作者与读者之间的认识相互高度统一。(2)中国大学生使用directives来号召读者采取行动或者使读者按照作者的思路来理解某一观点。(3)中国大学生使用questions来唤起读者兴趣或者鼓励读者与作者一起探讨某一问题,从而使读者参与到篇章构建的过程之中。(4)中国大学生还使用一定的共有知识标记语(shared knowledge markers),借此把自己的观点表述为大家公认的常识常理。本文由五章构成。第一章简要介绍了论文的研究背景、研究目标、研究问题和研究方法。第二章对篇章的互动性,读者参与的定义进行了简要介绍,并对以往篇章中读者参与的研究进行了回顾。第三章以Hyland的读者参与(engagement)的理论框架为基础,提出了本文的分析框架。第四章对选取的中国大学生英语议论文语料进行了定量和定性的分析。第五章总结本研究的主要发现,并指出本研究对于教学的启示、局限性以及进一步研究的方向。