提高中小学生的阅读能力,一直是教育改革以及当前学校教育的重要研究对象,但是近年来“阅读素养”这一观念逐渐代替了“阅读能力”。而绘本作为当今广受欢迎的一种补充教材的资源,可以引发学生的阅读兴趣,拓展阅读量以及培养他们良好的阅读习惯,因此本文致力于研究如何在绘本教学当中促进学生阅读素养。文章主要采取了文献研究法,行动研究法,访谈法以及课堂观察法四种方法。尝试从理论和实践层面来研究高年级英语绘本教学如何促进学生的阅读素养。第一部分,通过对文献的整理和分析,分别对阅读素养和绘本教学相关的概念和现有的研究进行全面的阐释和总结。第二部分,对高年级英语绘本教学进行实践层面的研究,其中包括对高年级学生基本学情进行分析,从学生的英语学业水平评估,班容量的统计分析,学生认知发展水平以及学生与阅读素养四个方面进行分析。研究结果表明,高年级学生英语基础处于中等偏上水平。但是学生的英语阅读素养还比较薄弱。在研究通过绘本教学培养高年级学生外语阅读素养教学之前,首先,本文通过访谈法对现有的英语绘本教学的现状进行了初步的分析,为下一步行动研究做铺垫。研究结果表明。当今的绘本教学存在教绘本选择依据不当,绘本教学目标单一两个问题。在进行完两轮行动研究之后,本文通过前后测的形式对比了学生在行动研究前后阅读素养的变化,研究结果表明,除了阅读品格能力没有提升之外,学生的其他阅读素养关键能力都有所提升。另外,通过课堂观察法研究了在两轮行动研究当中通过绘本教学培养学生阅读素养的现状,问题与成因。其中高年级学生绘本教学主要问题有:绘本选择依据不当;绘本教学目标单一;绘本教学课堂忽视后进生;学生听不懂教师指令;绘本与教材的关系处理不当五个问题,出现这几个问题的原因主要有:没有对绘本进行深入研究;班额太大,教师无法顾及每位学生;教师指令与不当。而通过绘本教学培养阅读素养的课堂当中出现的主要问题有:阅读素养关键能力无法同时培养和阅读品格培养落实情况较差两个问题。而出现这两个问题的成因主要有:课堂时间有限;阅读素养关键能力培养方法和模式不同;绘本的资源有限。第三部分主要是对通过英语绘本教学促进高年级学生阅读素养实践策略的研究。第一方面是通过绘本教学培养高年级学生英语阅读素养的教学设计,主要分为英语绘本阅读教学准备,英语绘本阅读教学过程和案例分析三个方面内容。第二方面是通过绘本教学培养高年级学生阅读素养的策略,主要策略有绘本教学前的准备工作,以及通过绘本教学培养外语阅读素养的基本途径,绘本教学促进学生阅读素养的教学环节和提升学生阅读素养的教学方法与途径。