在新一轮基础课程改革的背景下，人们越来越认识到教师是最大动力因素，是改革成功与否的关键,提高教师专业发展已成为必然。教师专业发展包含专业知识的扩充、专业技能的提高和教育信念的完善三个方面。教育信念是教师专业发展的核心，居于较高的层次，对教师专业发展具有动力性、基础性、先导性和全面性作用，加强对教育信念的研究，有利于教师的专业发展。目前，国内外学者对教师教育信念和专业发展的专项研究较多，将两者统一起来的研究却很少，尤其缺乏从中学生物教师这一角度系统、深入的研究。而且已有的研究大多是理论研究，缺少实证考察，对实际教学工作和教师专业发展未能起到很好的指导作用。鉴于此，笔者对洛阳市50位中学生物教师展开问卷调查，部分教师进行自由访谈。以期发现教育信念与教师专业发展的内在联系，寻求提升教育信念来促进专业发展的有效途径，为一线中学生物教师提供可参考性建议。对调查结果和访谈信息进行筛选和分析后发现，教师专业发展和教育信念存在紧密的内在联系，即教育信念促进教师专业发展；教育信念是教师专业发展不竭的动力之源；教师专业发展有助于教育信念的提升。同时发现当前一线中学生物教师的教育信念存在淡漠、应试化、僵化和功利化问题。分析其原因，一是社会支持力度差，影响了教师的教育信念，使其专业发展受到阻碍；二是教师自身教育信念的错位及工作量大等原因，制约了自身专业发展。针对调查中发现的问题，在归因分析的基础上，提出完善教育信念促进教师专业发展的内、外两种策略。一是外在策略：国家和社会应提高教师的工资待遇和社会地位，为教师教育信念的完善和教师专业的发展提供物质保证；学校应提高对生物学科的重视度、建立合理的教师评价制度、积极开展教学研究，为教师专业发展搭建广阔的平台。二是内在策略：教师应当树立正确的教育信念，加强教学反思并且养成终身学习的好习惯，充分发挥自主能动性，为以后的专业发展提供动力之源。