随着老龄化趋势不断加剧,老年群体的学习教育需求也在逐步增加。当前主要以老年大学这种正规的教育模式为主,出现了老年大学一座难求的现象。社区老年教育作为社区教育的重要部分,利用社区资源为老年人提供学习教育活动,成为老年大学之外的一种非正规的教育模式,能够满足更多人的学习需求。单位型社区具有独特优势,老年教育资源丰富且集中,更有助于发展社区老年教育。因此,本研究从实践出发,了解单位型社区老年教育活动存在的问题,从社会工作角度来探索适合的介入思路和方法,进一步实现老有所学的发展目标。本文以W单位型社区为例,以活动理论、优势视角理论和终身教育理论为基础,运用问卷调查法、观察法和访谈法等研究方法,采用小组社会工作专业方法进行介入,旨在解决该单位型社区老年教育活动中的问题,探索小组社会工作方法在助推单位型社区老年教育过程中的有效性。通过调查发现W社区老年教育活动存在内容形式单一化与学习需求多样化的矛盾、高参与意愿与实际低参与度的矛盾。基于此,从两个角度进行介入,以提高社区老年人的活动参与度、满足老年人多样化的学习需求。一方面,整合社区资源,发挥社区人力、物力和财力等资源优势,开展丰富的学习活动,提供多种具有知识性和实用性的学习内容,提高老年人的学习兴趣;改变教育形式,将传统教师授课与自主互助教育形式相结合,调动老年人的积极性,以满足老年人的多样化学习需求。另一方面,在改变教育活动形式的基础上将小组发展成较为规范的学习团体,初步建立自我教育的学习载体,激发老年人的主动性和互动性,从而进一步提高老年人在社区老年教育活动中的参与度。经过对社区老年教育活动设置效果、社会工作者服务效果和组员自身的评估,老年人对学习内容及形式、社会工作者服务和自身表现三个方面都基本满意,满足了服务对象的多样化学习需求,提高了他们的参与度,因此可以初步判断小组工作介入该单位型社区老年教育活动具有一定效果。最后根据研究结果和自身经验,提出三个建议:一要发挥服务对象优势和能力,二要组建专业的服务队伍,三要将小组工作融入社区老年教育中并建立持续系统的社区老年教育平台,以期能够为同类型的社区老年教育发展提供一定的经验借鉴。