信息时代对人才培养提出了新的要求,记忆、理解等低阶思维能力已不能适应社会的发展和需求。社会迫切需要大量高思维水平的人才,这就要求学习者不仅要学会获取知识,更重要的是要具备分析问题、解决问题的能力以及创新精神和实践能力。新课程改革也注重培养学生的批判性思维和创造性思维。因此,教师应重视培养学生的分析、评价、创造等高阶思维能力,以适应时代发展对人才的要求。思维起源于问题,设计高水平的问题是发展高阶思维能力的有效方法。然而,大部分教师设计的问题质量不高,不利于促进学生高水平思维的发展。同时,很多教师也忽视了对学生高阶思维能力的培养。因此,有必要进行促进高阶思维能力发展的问题设计研究,从而为广大教师提供借鉴。地理课程也注重培养学生的创新意识和实践能力,地理学科综合性、实践性的特点对发展学生的高阶思维能力有着不可替代的作用。高中阶段是发展学生高阶思维能力的关键时期,本文主要研究高中地理教学中的问题设计,以促进学生的高阶思维能力发展。本文主要以杜威的思维与教学理论、高阶学习理论、建构主义理论、最近发展区理论为基础,采用文献研究法、调查研究法、课堂观察法、内容分析法、总结归纳法等方法。首先,通过文献资料的阅读分析,总结出国内外研究现状,解读了高阶思维能力、地理问题设计的含义。然后,通过对高中生高阶思维能力与教师地理问题设计现状的调查与分析发现,目前高中生普遍存在高阶思维能力欠缺的情况,教师对学生高阶思维能力的培养不够重视,较少设计高阶思维层次的问题,这主要是因为教师缺乏设计高水平问题和有效指导的能力及学生自身不够重视。进而,为提高问题设计水平,分析了地理三大期刊中的典型教学设计,总结出优秀教学设计中的高中地理问题设计特征。最后,基于文献研究,结合课堂观察和调查结果,借鉴优秀作品,提出了促进高阶思维能力发展的高中地理教学问题设计策略,通过设计情境性、探究性、批判性、开放性、阶梯式、系列式等地理问题能有效促进学生的高阶思维能力发展,并根据提出的策略,选取了土壤这一教学主题进行了教学设计。通过研究发现,关于在地理教学中培养高阶思维能力的研究非常少。因此,研究促进高阶思维能力发展的高中地理教学问题设计,并提出问题设计策略和案例,能够丰富高阶思维能力及地理问题设计的研究理论。同时,本研究对提高教师的地理问题设计水平,落实地理核心素养,改进教育教学质量,促进高中生的高阶思维能力发展,有一定的参考价值。