课堂提问在教学活动中有着不可替代的地位,是小学英语课堂教学中最主要的交流方式之一,同时课堂提问研究也是国内外学者重点关注的话题。相关研究主要集中在大学、高中及初中的课堂提问研究,对小学英语教师课堂提问的研究涉及不多。本研究以第八届全国小学英语课堂教学观摩课为例,对小学英语教师课堂提问进行探讨。本研究将回答以下几个问题:1)小学英语教师的课堂提问整体呈现出什么特点?2)不同性别、不同授课年级、不同教龄的教师在课堂提问上是否存在差异?3)小学英语教师课堂提问存在哪些问题?本研究选取12位老师为研究对象,从课堂提问类型、课堂提问技巧、课堂提问等候时间、课堂提问区域分配、课堂提问反馈形式及课堂提问问答方式六大维度进行观察和统计,运用SPSS19.0软件对数据进行分析。调查结果如下:1)小学英语教师阅读课堂提问呈现以下特点:展示性问题数量大于参考性问题;重复与追问频率较高,改述与分解频率较低;教师倾向于向近距离的同学提问,远距离同学回答问题次数较少;自愿回答为主,指定与齐答为辅;课堂提问等候时间大多不超过三秒;积极反馈为主,消极反馈为辅。2)不同性别、不同授课年级、不同教龄的教师课堂提问的情况如下:在性别上,不同性别老师在问答方式具有差异,在提问类型、技巧、等候时间、区域分配、反馈形式均无较大差异。不同授课年级的教师,在课堂提问类型、问答方式存在差异,在技巧、等候时间、区域分配、反馈形式并无较大差异;不同教龄的教师在提问类型、技巧、等候时间、区域分配、反馈形式、问答方式均无较大差异。3)教师课堂提问存在的主要问题:提问分配缺乏公平性;提问等候时间设置欠合理;提问反馈语缺乏严谨性与针对性。基于以上研究发现,本文对如何提高小学英语课堂提问质量提出了建议。