在高等教育系统中,教师占据主导地位,发挥着主导作用,教学名师更是高校最宝贵的资源。2003年以来,教育部在高校中设立“教学名师奖”,这是党和国家推进高等教育改革发展的一项重要举措,是通过表彰和奖励高校中在教学工作中做出杰出贡献的教师,进一步在高校中确立以注重教师、注重教学、注重质量为工作的导向,强化教学是学校工作中心的理念。这一措施的意义主要在于:一是促进了一批专业知识深厚的教授走上讲台进行基础课和专业课的讲授,从而使更多的学生得到了享受名师教诲的机会;二是促进了高校把工作重心放回教学工作中,影响和带动广大教师把主要精力投入到培养高素质人才上;三是促进了高等职业教育“双师型”教师队伍建设,推动高职院校积极探索工学结合、产学合作人才培养模式,树立了高等职业教育教师队伍建设的正确方向。实践证明,在高等学校中设立“教学名师奖”的评选活动,既是对名师个人在教学工作中所做出的卓越贡献的充分肯定,也是对高等教育教学岗位上广大教师的默默付出的充分肯定。这一评选活动在高校中乃至社会上营造了宣传名师、学习名师、争做名师的氛围,对加强高等教育教师队伍建设、提高高等教育教学质量起到了积极的促进作用,得到了社会各界的普遍赞誉。但是在具体的实施过程中,评选体系还存在一定的争议,而工程本身的实施也有局限性。本文以教师专业发展理论为支撑,通过对教学名师奖的设立背景、目标、申请程序及评选体系的分析解读,发现教学名师奖评选指标体系及工程管理本身存在的一些问题,以期为教学名师评选的完善和长远发展提供一些肤浅的建议。本文在综合运用文献研究法、理论研究法、综合分析法等研究方法的基础上,对相关研究成果进行了分析总结,并在第三章中系统梳理了教学名师奖设立的背景、目标、申请程序,且对2003年——2009年五届的“国家教学名师奖”评选指标体系进了系统的分析对比解读,从中发现了教学名师奖评选指标体系及工程管理本身存在的一些问题,如工程的评选指标体系中量化指标不明确,工程本身的后续管理不系统等。最后,从教师专业发展的角度出发,试图为“教学名师”评选指标体系和工程管理中所存在的问题寻求一些可供解决的途径。