近年来,现代信息技术与大学英语教学深度融合,信息化教学已然成为大学英语教学的必然发展趋势。2020年初,受新冠肺炎疫情的影响,很多高校相继采取了线上授课。和传统教学相比,线上授课改变了大学英语课堂生态环境中教学内容、教学方法、教学策略等诸多因素。这种变化对大学英语教师自主性提出了新的更高要求。为保证新的课堂生态环境下大学英语教学质量、培育出更多符合新时代要求的高素质人才,对大学英语教师自主性的深入探究已成为时代的要求。本文旨在探究大学英语课堂生态环境下大学英语教师自主性的现状、具体表现及其在课堂生态环境中所发挥的作用,具体回答以下3个研究问题:（1）大学英语课堂生态环境下教师自主性的现状如何?（2）大学英语课堂生态环境下,教师自主性有哪些具体表现?（3）教师自主性在大学英语课堂生态环境中发挥着怎样的作用?基于这3个研究问题,本研究以某高校大学英语教师为研究对象,采用了定量研究与定性研究相结合的研究方法。具体来说,首先通过发放大学英语教师自主性在线问卷调查收集相关信息,最终得到46份有效问卷,问卷结果经由SPSS 23.0进行统计分析。此外,从这46名教师中随机抽取3位大学英语教师,分别进行为期一学期的线上课堂观察,随后分别与这3位教师进行半结构化在线访谈,得到定性研究数据。通过定量和定性数据分析,本研究得出以下结论:问卷调查数据显示:大学英语课堂生态环境下,教师整体自主性水平较高,其中自主性水平最高的是“合理安排教学计划和教学进度”这一维度,自主性水平最低的是“教学反思”这一维度。课堂观察和访谈结果表明,大学英语教师会以学生课前完成的在线问卷调查结果为依据,制定相应的教学计划、合理安排教学进度;他们会创造性地使用教材,同时充分利用网络教学材料,并根据教学实际情况调整教学模式;在“使用恰当的教学策略并培养学生学习策略”这一维度,大学英语教师会巧妙导入课堂内容、灵活进行在线课堂设疑、合理布置课堂活动和课后作业、并注重培养学生合作学习、自主学习等学习策略;与同事交流、收集学生反馈是大学英语教师两种主要的教学反思方式,信息技术在教学中的恰当使用、教学内容、教学过程、以及教学策略则是教学反思的主要内容;大学英语教师还会积极参加各类在线讲座充实提升自我,当下大学英语教师普遍关注的是混合式教育和课程思政。大学英语课堂生态环境下,教师自主性对于大学英语教师自身的生态发展以及构建和谐的大学英语课堂生态都发挥着举足轻重的作用。本研究有助于了解信息技术与大学英语教学深度融合这一课堂生态环境下大学英语教师自主性的发展现状,并对其自身专业发展具有启发性意义。此外,教师自主性的提高有利于更好地发挥大学英语教学中教师的主导作用,提升大学英语教学质量,培养更多符合时代要求的高素质人才。