课堂是思想政治教育的主阵地,课堂教学的质量将直接影响到课程的有效性。如何提高课堂效率,更好的实现教学目标,一直是思政课改革的方向。在新课改的引领下,主线式情境教学法孕育而生,它以固定情境为载体,依托教材、贴近学生,帮助师生明晰课堂思路,实现知识模块之间的互通;促进探究式教学的开展,形成民主和谐的课堂氛围;优化教学资源,能有效提高课堂效率,还能促进师生之间的共同成长。但目前,主线式情境教学法在初中道德与法治常态课中使用率不高,在使用的过程也存在着许多的问题。为了更好地促进主线式情境教学法在初中道德与法治课中的常态化运用,笔者主要做了以下几个方面的研究。首先,对主线式情境教学法的内涵和特点,以及运用价值进行了分析。其次,具体阐述了运用主线式情境教学法的一般过程。课前情境的创设要分析整合教材内容,再根据教材知识和学情选择合适的情境角度,精心设计教学环节和问题,确定好情境呈现方式。课中及时归纳理论知识,开展合作探究,正确处理预设与生成的差异。课后要及时反思总结,不仅教师要对教学设计、教学过程进行反思,学生也要反思自己的课堂表现及日常行为。然后,分析了主线式情境教学法运用的问题及原因。当前此教学法仍然存在着常态课中使用率不高、运用问题多、学生能动性发挥不足等现状,原因不仅在于教学法本身的特点所带来的一些困难,还包括教师对此教学法认知力不高、自身能力有限、没有树立新课程理念等原因,还有学生的学科态度差、学生能力低,学校对学科的重视度不高,可参考的教学资源较少,理论也还有待丰富完善、还缺乏运行机制支持等,多方面的原因阻碍了主线式情境教学法的常态化。最后,针对原因提出了相应的策略。教师要转变教育观念、提高自身素质、增强对此教学法的认知力和科研能力。教育相关部门应积极开展培训赛课,建立起相关支持和考核机制。发挥集体力量,形成素材资源库,减少时间成本,并充分发挥学生的主体作用,转变学生的学习观,提升学生能力。