当前,初中语文诗歌教学着重在背诵默写、翻译字词、训练学生的答题技巧等方面,而忽视了诗歌本身具有的审美功能。而在初中阶段,结合诗歌教学对学生进行审美教育,既是三维课程目标的要求,也是学生本身审美需求的体现。但目前对于诗歌教学与审美教育的研究却不够深入,提出的策略也不够具体和具有可行性。对于初中语文诗歌的审美教育的研究,不仅要求对这方面的知识有着全面、透彻的了解,而且要求对审美教育、诗歌教学两者的内在联系有着清楚的认识,在此情况下,对于初中语文诗歌的审美教育才具备可行性。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和课堂观察法的方式,详细分析了当前初中语文诗歌教学中审美教育实施的现状,以及在初中诗歌教学中实施审美教育的必然性。本文首先运用文献研究法,对诗歌教学、审美教育的内涵、特点、国内外研究情况和实践基础进行了分析;其次,结合现阶段初中语文诗歌教学中审美教育实施的现状,进行了教师和学生的访谈和问卷调查,分析了当前初中语文诗歌教学中实施审美教育遇到的问题和形成原因;最后,通过对教师审美素养和学生审美心理特征的分析,提出教师提升自身诗歌审美素养和对学生进行审美教育的有效途径和方法。经过研究,在初中语文诗歌教学中实施审美教育虽然有一定的现实意义和必然性,但由于部分教师不知如何协调语文教学与美育的关系、语言表达能力有待提升、不重视审美创造力的培养、无法有效掌握和运用美育理论、教学方法较为传统且缺乏创新和学生的审美感受力低下、缺少对诗歌作品的鉴赏力、学生在诗歌鉴赏中不能知人论世、学生对审美创造活动的参与度不高等问题的存在,给诗歌教学中的审美教育开展带来了一定阻力。因此,实施策略应该从教师和学生两个方面提出:其一,通过对语文教师的诗歌审美素养进行归纳总结,结合运用生动的教学语言、广泛进行阅读、积极参加审美创造、锻炼敏锐的观察力、阅读美学著作等具体途径,提升教师的诗歌审美素养;其二,通过积累生活表象、鉴赏诗歌语言、分析诗歌背景以及设计写作活动等有效途径,丰富学生的审美体验,激发学生的审美兴趣。