英语学习的基本能力包括听,说,读,写四个方面,阅读作为信息输入的主要途径之一,阅读能力的提高对促进学习者英语能力的发展有着至关重要的作用。当今世界是一个全球化的社会,英语作为世界主要通用语言,提高阅读能力,拓宽获取信息的渠道成为终身学习的途径之一,所以阅读教学是英语教学的重中之重。但是目前我国英语阅读教学的现状不尽人意,目前我国大多数采用的阅读教学模式是PWP(pre-reading,while-reading,post-reading)阅读模式,任务型阅读教学模式等。在这种教学模式之下,老师依然是课堂的主导者,学习者的阅读主动性没有得到发挥。翻转课堂教学模式被称作对传统课堂的颠覆,它能较好地克服传统教学模式带来的弊病,它让学生成为课堂的主人,因此成为教学研究领域的新宠儿。本文旨在研究翻转课堂在大学英语阅读教学过程中的有效性。第一,翻转课堂教学模式能否有效提升非英语专业学生的英语阅读能力;第二,翻转课堂能否有效提升学生的英语自主学习能力。作者选择西北师范大学非英语专业一年级的学生作为研究对象。使用的研究工具包括自制微视频;西北师范大学2016-2017第一学期大一期末考试阅读部分和2017-2018第一学期大一期末考试阅读部分;大学生自主学习能力调查问卷。整个研究过程分为三个阶段,第一阶段为英语阅读能力测试前测与自主学习能力问卷前测;第二阶段为分别在实验班和控制班进行教学,实验班使用翻转课堂教学模式,控制班使用传统教学模式;第三阶段为英语阅读能力测试后测与自主学习能力调查问卷后测以及访谈。实验结束后,所得数据使用SPSS进行数据分析。根据数据的统计与分析,主要有以下发现:1.通过阅读成绩前后测发现,在翻转课堂教学下,非英语专业学生英语阅读成绩明显提高。2.根据自主学习调查问卷前后测分析以及访谈分析发现,在翻转课堂教学下,非英语专业学生英语自主学习能力明显提高。本研究的启示为:相较于传统英语阅读教学课堂,翻转课堂能使学生成为课堂的中心,激发学生的学习兴趣,有效提高学习成果。本项研究受制于研究时间和作者本身的研究经验,仍有待于进行进一步的研究与考证。